الوحدة الثالثة الأنظمة البيئية ومواردها علوم سادس ابتدائي ف2

حل الوحدة الثالثة الأنظمة البيئية ومواردها
الدرس الأول: السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة
الصفحة رقم (136)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الأول: السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة
السؤال:
الأسماك الصغيرة وجبة شهية تحرص الدلافين على اصطيادها، فعلام تتغذى الأسماك الصغيرة؟
الجواب:
على الطحالب والفطريات والكائنات الدقيقة.

الصفحة رقم (137)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الأول: السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة
السؤال:
كيف تبدو العلاقة بين 20 مخلوقاً حياً اعتماداً على ما تتغذى عليه وما يتغذى عليها؟ وكيف يبدو المسار الذي يربط بينها؟ أكتب إجابتي على النحو التالي: إذا كان نموذج السلسلة الغذائية يتضمن 20 مخلوقاً حياً فإنه سيبدو…
الجواب:
فإنه سيبدو أن بعض الحيوانات مرتبطة أو متصلة بخطوط أو مسارات عدة.

السؤال:
أستنتج: ماذا يمكن أن يحدث لجماعات الحيوانات لو حدث جفاف دمر جميع النباتات؟
الجواب:
إذا قضي على النباتات فلن يكون لدى آكلة النباتات أي غذاء لذا، فسوف تموت، ولن تجد الحيوانات التي تتغذى عليها ما يكفي من الغذاء، وستموت الحيوانات التي تعتمد على النباتات أو الحيوانات التي تتغذى على اللحوم.

السؤال:
استكشف أكثر: ما التغيرات التي تحدث في نظام بيئي وتجعل الحيوانات الجديدة تتركه؟ أصمم طريقة لاختباره، وأشارك زملائي في الأفكار التي توصلت إليها.
الجواب:
يمكن أن تكون التغيرات هي الجفاف وموت النباتات أو السيول أو الحرائق. أختار منهم الجفاف.

الصفحة رقم (139)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الأول: السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة
السؤال:
أقرأ الشكل: ما الحلقة الثانية في السلسلة الغذائية التي يمكن أن أجدها في النظام البيئي للغابة؟
الجواب:
الجرادة كمستهلك أول، والضفدع كمستهلك ثان، والنمر كمستهلك ثالث.

الصفحة رقم (140)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الأول: السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة
السؤال:
أقرأ الصورة: أي هذه الحيوانات من المفترسات، وأيها من الفرائس؟
الجواب:
الحيوانات المفترسة هي: النمر والصقر والثعبان. الفرائس هي: الغزال والفأر كما يعد الصقر والثعبان أيضاً من الفرائس.

السؤال:
اختبر نفسي – أتتبع: لماذا تعد المحللات مهمة جداً في النظام البيئي؟
الجواب:
لأنها تقوم بإعادة تدوير المواد في البيئة فالبكتيريا والديدان والفطريات تقوم بإعادة تدوير الطاقة والمواد الأخرى من المخلوقات الميتة.

السؤال:
التفكير الناقد: ما موقع الإنسان في السلسلة الغذائية؟
الجواب:
يعد الإنسان مستهلكاً أولياً عندما يأكل النباتات، ومستهلكاً ثانياً عندما يأكل الحيوانات الآكلة النباتات، ومستهلكاً ثالثاً إذا أكل حيواناً يتغذى على حيوان من آكلات النباتات.

الصفحة رقم (141)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الأول: السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة
السؤال:
أستنتج: هل أستطيع تحديد أي المخلوقات الحية منتجات، وأيها مستهلكات؟ أكتب أسماء المخلوقات الحية على المخطط.
الجواب:
المنتجات هي العوالق والنباتات المائية أما المستهلكات فهي الأسماك الصغيرة والقشريات.

السؤال:
اختبر نفسي – أتتبع: كيف يؤثر موت أفراد نوع من المخلوقات الحية في الأنواع الأخرى في الشبكة الغذائية؟
الجواب:
تبحث الأنواع التي تعتمد عليها عن غذاء آخر أو تنتقل إلى مكان آخر أو تموت.

السؤال:
التفكير الناقد: بم تمتاز الحيوانات القارتة إذا نقص أحد أنواع المخلوقات الحية فجأة في النظام البيئي؟
الجواب:
تتغذى الحيوانات القارتة على الحيوانات والنباتات وقد تتكيف بسهولة مع الوضع الجديد.

الصفحة رقم (142)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الأول: السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة
السؤال:
اختبر نفسي – أتتبع: ما الذي تبينه المستويات في هرم الطاقة؟
الجواب:
تبين المستويات في هرم الطاقة أن كمية الطاقة المتوافرة تتناقص في كل مستوى في السلسلة الغذائية، لذا فإن عدد المخلوقات الحية يتناقص أيضاً.

السؤال:
التفكير الناقد: ماذا يمكن أن يحدث للمخلوقات الحية في النظام البيئي إذا قلت فيه مصادر الغذاء؟
الجواب:
حدوث نقص في مصادر الغذاء يزيد من التنافس وهذا قد يؤثر في عدد أفراد الجماعات الحيوية لنوع ما.

الصفحة رقم (143)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الأول: السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة
السؤال:
المفردات: تسمى الحيوانات التي تتغذى على مخلفات الحيوانات الميتة بالحيوانات ____.
الجواب:
الكانسة.

السؤال:
أتتبع: ما مستويات السلسلة الغذائية؟
الجواب:
المنتجات ← المستهلكات ← المحللات.

السؤال:
التفكير الناقد: لماذا توفر لنا الشبكة الغذائية معلومات أكثر عن النظام البيئي من السلسلة الغذائية؟
الجواب:
لأن السلسلة الغذائية تبين مساراً واحداً فقط من مسارات انتقال الطاقة خلال بعض الجماعات الحيوية في النظام البيئي، في حين تبين الشبكة الغذائية المسارات المتعددة التي تتداخل فيها السلاسل الغذائية.

السؤال:
أي المجموعات التالية لا تصنف فيها المخلوقات الحية في نظام بيئي؟
الجواب:
المستبدلات.

السؤال:
المخلوقات الحية التي تحصل على غذائها عن طريق قتل مخلوقات حية أخرى تسمى:
الجواب:
المفترسات.

السؤال:
السؤال الأساسي: كيف تنتقل الطاقة بين المخلوقات الحية في النظام البيئي؟
الجواب:
تنتقل الطاقة من مخلوق حي إلى آخر عبر ما يسمى السلسلة الغذائية، وهي نموذج يمثل مسار انتقال الطاقة في المواد الغذائية من مخلوق حي إلى آخر في النظام البيئي.

السؤال:
أثر المبيدات الحشرية: أبحث عن أثر المبيدات الحشرية وتأثير استعمالها الواسع في نظام بيئي، وأكتب فقرة ألخص فيها ما تعلمته من بحثي.
الجواب:
من أخطر المواد على النظام البيئي بأكمله هي المبيدات الحشرية فهي تلوث التربة والماء والهواء وهذا التلوث له أثر كبير على الكائنات الحية وتهدد حياتها وصحتها.

السؤال:
استخدام النسب: يصل 1/10 الطاقة تقريباً من المستوى الأول إلى المستوى الثاني؛ فإذا كانت هناك 10000 وحدة طاقة في المستوى الأول، فكم يصل منها إلى المستوى الثاني؟
الجواب:
1000 وحدة طاقة.

الصفحة رقم (145)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الأول: السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة
السؤال:
أكمل النسب في الجدول مستعيناً بأطوال أجسام الطيور وأطوال أجنحتها.
الجواب:
0.43، 0.37، 0.33، 0.41.

السؤال:
أي هذه الطيور يكون طول جسمه نصف طول جناحيه؟
الجواب:
الصقر اللامع.

السؤال:
إذا كان طول جناحي طائر الحبارى 112 سم، فكم يجب أن يكون طول جسمه لتكون النسبة بين طول الجناحين وطول الجسم 45/100؟
الجواب:
طول الجسم = طول الجناحين × 45/100 = 112 سم × 45/100 = 50.4 سم.

السؤال:
أتخيل نفسي طائراً. هل من الممكن أن تكون النسبة بين طول ذراعي وطول جسمي هي نفسها عند أكثر من شخص؟ أفسر إجابتي.
الجواب:
نعم، يمكن ذلك؛ لأن هناك تناسب بين طول الذراعين وطول الجسم في الإنسان.

الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
الصفحة رقم (146)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
تغطي الثلوج قمم بعض الجبال، ويقل الغطاء النباتي كلما اتجهنا إلى القمة. إذا تحركنا من خط الاستواء في اتجاه الأقطاب فكيف تتغير الظروف؟ وكيف يؤثر هذا التغير في المخلوقات الحية التي تعيش في المناطق المختلفة؟
الجواب:
إذا تحركنا من خط الاستواء في اتجاه القطبين تقل درجة الحرارة وبالتالي تختلف أنواع المخلوقات الحية التي تعيش في كل منطقة وتتكيف المخلوقات الحية في كل منطقة تبعاً لدرجة حرارتها.

الصفحة رقم (147)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
أبحث في خواص إحدى المناطق الحيوية التي اختارتها مجموعتي، وأسجل خصائصها.
الجواب:
المنطقة الصحراوية: تتصف بما يلي: درجة الحرارة عالية جداً والهواء جاف؛ ارتفاع درجة الحرارة نهاراً وانخفاضها ليلاً؛ تنمو بها النباتات التي تتحمل العطش مثل الصبار؛ توجد بها أنواع عديدة من الحيوانات مثل الذئب والغزال والسلحفاة.

السؤال:
أقارن لوحات مجموعتي بلوحات المجموعات الأخرى، وأحدد أوجه التشابه وأوجه الاختلاف بين النباتات والحيوانات التي تعيش في المناطق الحيوية المختلفة.
الجواب:
أن النباتات والحيوانات تكيفت في مواطنها. فعلى سبيل المثال، نباتات تعيش في منطقة صحراوية لها جذور عميقة تخزن الماء في سيقانها، ولها أوراق متكيفة لمنع فقد الماء عن طريق التبخر.

السؤال:
استكشف أكثر: أقارن بين السلاسل الغذائية في المناطق الحيوية المختلفة. ما المنتجات الرئيسية في كل منطقة؟ وما المستهلكات الرئيسية في كل منها؟
الجواب:
المنتجات الرئيسية في كل منطقة هي النباتات والأعشاب والمستهلكات الرئيسية هي آكلات العشب.

الصفحة رقم (148)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
اختبر نفسي – أقارن: فيم يتشابه جذع شجرة تعيش فيه مجموعة ديدان مع الغابة؟
الجواب:
الشجرة التي تعيش فيها مجموعة ديدان والغابة كلتاهما يمثلان نظاماً بيئياً.

السؤال:
التفكير الناقد: هل يتغير النظام البيئي إذا تغيرت المخلوقات الحية التي تعيش فيه؟
الجواب:
نعم؛ لأن الأنظمة البيئية تختلف باختلاف مكوناتها.

الصفحة رقم (149)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
أقرأ الخريطة: إلى أي المناطق الحيوية ينسب أرض وطني؟
الجواب:
ينسب وطني إلى المناطق الصحراوية.

الصفحة رقم (150)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
اختبر نفسي – أقارن: كيف تتغير المناخات عندما أسافر شمالاً أو جنوباً بعيداً عن خط الاستواء؟
الجواب:
تصبح درجة الحرارة منخفضة (أبرد) عندما أسافر جنوباً أو شمالاً بعيداً عن خط الاستواء.

السؤال:
التفكير الناقد: ما المنطقة الحيوية التي أعيش فيها؟ أفسر إجابتي.
الجواب:
الصحراء، وقد تختلف الإجابات اعتماداً على الموقع.

الصفحة رقم (152)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
اختبر نفسي – أقارن: فيم تتشابه التندرا والتايجا، وفيم يختلفان؟
الجواب:
أوجه التشابه: لكل منهما شتاء بارد وفترة صيف قصيرة، وتقعان في دوائر عرض مرتفعة. الاختلاف: ينمو في منطقة التايجا نباتات أكثر من منطقة التندرا بسبب عدم وجود تربة دائمة التجمد (الجليد) فيها مثل التندرا.

السؤال:
التفكير الناقد: أفسر لماذا تبدو الصحراء الحارة وكأنها تحوي عدداً أقل من المخلوقات الحية في النهار عما في الليل؟
الجواب:
لأن حيواناتها تستريح خلال النهار الحار، ثم تعود إلى نشاطها عند هبوط درجات الحرارة ليلاً.

الصفحة رقم (154)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
اختبر نفسي – أقارن: ما أوجه الشبه بين الغابات المطرية المعتدلة والغابات الاستوائية المطيرة وما أوجه الاختلاف بينهما؟
الجواب:
أوجه التشابه: تشتمل كلتاهما على أعداد كبيرة من الأنواع، وهطول الأمطار فيهما أعلى من غيرهما من المناطق. أوجه الاختلاف: مستوى تساقط الأمطار في الغابات المعتدلة المطيرة أقل، أما الغابات الاستوائية المطيرة أكثر وكذلك دفئاً أكثر.

السؤال:
التفكير الناقد: ما أوجه الشبه بين المناطق العشبية والمناطق الصحراوية؟
الجواب:
كلاهما من أنواع المناطق الحيوية وكلاهما تسقط به الأمطار بشكل غير منتظم ولكن تختلف في كمية المطر.

الصفحة رقم (155)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
اختبر نفسي – أقارن: فيم تتشابه مصبات الأنهار مع الأراضي الرطبة، وفيم يختلفان؟
الجواب:
أوجه التشابه: كلاهما يوفر أرضاً مناسبة لتكاثر الطيور وحيوانات أخرى. أوجه الاختلاف: تحتوي الأراضي الرطبة على ماء عذب، في حين تكون مصاب الأنهار من مخلوط المياه العذبة ومياه المحيط.

السؤال:
التفكير الناقد: ما الدور الذي تلعبه العوالق في الأنظمة البيئية ذات المياه العذبة؟
الجواب:
تشكل العوالق قاعدة السلسلة الغذائية وتتغذى الحشرات والأسماك الصغيرة على العوالق، وتكون الحشرات والأسماك الصغيرة غذاءً للحيوانات الأخرى.

السؤال:
ألاحظ: ماذا حدث للسائل بعد مروره في الوعاء الأول؟
الجواب:
السائل الذي خرج من قاع الأصيص ما زال صافياً نوعاً ما، ويحتوي على حبيبات من التربة طافية فيه.

السؤال:
ألاحظ: ماذا حدث للسائل بعد مروره في الوعاء الثاني؟
الجواب:
السائل الذي خرج من قاع الأصيص الثاني كان ملوناً بعض الشيء، ويختلف عن لون الماء الذي قمت بصبه في الأصيص.

السؤال:
أستنتج: بناء على ملاحظاتي ماذا يمكن أن أستنتج حول دور الأراضي الرطبة؟
الجواب:
الماء الذي يرشح من النبات الثاني ليس داكن اللون كمسحوق العصير، مما يشير إلى أن التربة أدت إلى تنقية الماء وتصفيته من بعض المواد.

الصفحة رقم (156)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
أقرأ الشكل: أي مناطق المحيط لا تنمو فيها الطحالب على القاع؟
الجواب:
المنطقة العميقة (منطقة المحيط).

السؤال:
اختبر نفسي – أقارن: أجد أوجه التشابه وأوجه الاختلاف بين الأنظمة البيئية في المحيطات وبين المناطق الحيوية على اليابسة.
الجواب:
تختلف باختلاف العوامل البيئية ومنها درجة الحرارة هي التي تحدد أنواع المخلوقات الحية التي يمكن أن تعيش في كل من الأنظمة البيئية في المحيط والمناطق الحيوية على اليابسة. كما تختلف بعض عوامل المحيط عما في اليابسة، ومن ذلك ضغط الماء والملوحة.

السؤال:
التفكير الناقد: كيف يؤثر العمق في درجة حرارة المحيط؟
الجواب:
تنخفض درجة حرارة الماء كلما زاد العمق.

الصفحة رقم (157)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
المفردات: منطقة من الأرض لها مناخ محدد وتعيش فيها أنواع معينة من المخلوقات الحية تسمى:
الجواب:
المنطقة الحيوية.

السؤال:
أقارن: فيم تتشابه الأنظمة البيئية في المياه العذبة والأنظمة البيئية في المحيط، وفيم تختلف؟
الجواب:
أوجه التشابه: كلاهما نظام بيئي مائي، ويدعمان الحياة البحرية. الأنظمة البيئية في المحيط: تغطي المحيطات مساحات أكثر من 70% من سطح الأرض، وماؤها مالح. الأنظمة البيئية في المياه العذبة: تشغل مساحات أقل من المحيط.

السؤال:
التفكير الناقد: أفسر لماذا يمكن تصنيف مناطق معينة من القارة المتجمدة الجنوبية على أنها صحارى؟
الجواب:
لأنها تستقبل أقل من 25 سنتيمتراً من الهطل في السنة.

السؤال:
أي المناطق الحيوية التالية تتميز بأشجار مخروطية دائمة الخضرة؟
الجواب:
التايجا.

السؤال:
أي عاملين يحددان المناخ؟
الجواب:
درجة الحرارة وكمية الهطل.

السؤال:
السؤال الأساسي: ما خصائص الأنظمة البيئية المختلفة على اليابسة وفي الماء؟
الجواب:
الأنظمة اليابسة: لها ظروف مناخية مثل الرياح والحرارة وكمية الهطل وكمية الرطوبة، وتصنف إلى عدة أقسام وهي الصحراء والتندرا والتايجا والأراضي العشبية والغابات المتساقطة الأوراق والغابات الاستوائية المطيرة. الأنظمة في الماء: تعتمد على العوالق وكمية الأكسجين والتيارات المائية، وتصنف إلى عدة أقسام وهي البرك والبحيرات، الأنهار والجداول، الأراضي الرطبة، مصبات الأنهار، البحار والمحيطات.

السؤال:
الدليل السياحي: أكتب مقالة تصلح دليلاً للسياح، أشجع فيها زيارة إحدى المناطق الحيوية، وأصف فيها الموقع والمناخ والتربة والنباتات والحيوانات.
الجواب:
الدليل السياحي: زيارة إلى محمية رماح الطبيعية. أدعوكم لزيارة محمية الإمام عبد العزيز بن محمد الملكية، فهي مكان مميز يجمع بين جمال الطبيعة وتنوع الحياة فيها. تقع المحمية في منطقة صحراوية ذات موقع جغرافي واسع يحيط بها عدد من الجبال الصغيرة والسهول الرملية، مما يجعلها مكاناً مناسباً لمحبي الطبيعة. تتميز المحمية بمناخ صحراوي معتدل شتاءً وحار صيفاً، وهذا المناخ يساعد على ظهور نباتات تتحمل الجفاف مثل: الأشجار الصغيرة والأعشاب الصحراوية. كما تعيش فيها العديد من الحيوانات مثل الغزلان، والأرانب البرية، والطيور المهاجرة التي تتوقف فيها خلال رحلتها. وتعد تربة المحمية رملية خفيفة، مما يساعد بعض النباتات على النمو ويمكن الحيوانات من الحركة بسهولة. إن زيارة هذه المحمية تمنح السائح فرصة للتعرف على بيئة صحراوية مليئة بالحياة، واكتشاف التنوع الحيوي في المملكة.

السؤال:
أقارن بين عادات سكان الصحراء الحارة وعادات سكان مناطق التندرا القطبية.
الجواب:
سكان الصحراء الحارة: يرتدون ملابس فضفاضة وفاتحة اللون لحمايتهم من الحرارة، ويعتمدون على الإبل في التنقل، ويعيشون في بيوت تساعد على التهوية وتخفيف الحرارة، ويقل نشاطهم وقت الظهيرة بسبب شدة الحرارة. سكان مناطق التندرا القطبية: يرتدون ملابس سميكة مصنوعة من الفرو للحفاظ على حرارة الجسم، ويستخدمون الزلاجات للتنقل فوق الثلوج، ويعيشون في بيوت معزولة تحميهم من البرد، ويعتمدون على الصيد وتخزين الطعام بسبب قلة النباتات.

الصفحة رقم (158)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الدرس الثاني: مقارنة الأنظمة البيئية
السؤال:
أكتب قصة أسرد فيها أحداثاً مررت بها أثناء رحلة إلى بيئة مثيرة، وأصف المخلوقات الحية التي شاهدتها.
الجواب:
رحلتي إلى محمية الإمام عبد العزيز بن محمد الملكية. ذهبت مع أسرتي في رحلة إلى محمية الإمام عبد العزيز بن محمد الملكية، وكانت فرصة رائعة لأرى ما تعلمته في العلوم عن البيئات الطبيعية. عند وصولنا شاهدت نباتات صحراوية تتحمل الجفاف مثل الأرطى، ورأيت غزالاً عربياً يركض في مكانه الطبيعي. كما لاحظت بعض الطيور التي تعيش في المحمية، وتعلمت أن هذه الحيوانات تحمى هنا من الصيد والانقراض. في نهاية الرحلة كتبت ملاحظاتي عن أهمية المحميات في الحفاظ على النظام البيئي وحماية الكائنات الحية. كانت رحلة قصيرة لكنها مفيدة، وجعلتني أقدر قيمة حماية الطبيعة.

مراجعة الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
الصفحة رقم (160)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
مراجعة الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
السؤال:
النظام البيئي الذي يتكون عند التقاء مياه النهر مع البحر يسمى:
الجواب:
مصب النهر.

السؤال:
المخلوقات الحية التي يمكنها أن تصنع غذاءها بنفسها هي:
الجواب:
المنتجات.

السؤال:
المنطقة الجغرافية التي يسود فيها مناخ معين وتعيش فيها أنواع معينة من الحيوانات والنباتات تسمى:
الجواب:
المنطقة الحيوية.

السؤال:
متوسط الحالة الجوية في منطقة جغرافية معينة خلال فترة زمنية طويلة يسمى:
الجواب:
المناخ.

السؤال:
الحيوانات التي تتغذى على نباتات تسمى:
الجواب:
المستهلكات.

السؤال:
الغراب ودودة الأرض والعقاب مستهلكات تسمى:
الجواب:
الحيوانات الكانسة.

الصفحة رقم (161)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
مراجعة الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
السؤال:
التتابع: ما المستوى الأول الذي تبدأ فيه كل سلسلة غذائية؟
الجواب:
تبدأ كل سلسلة غذائية بالمنتجات التي تقوم بعملية البناء الضوئي لتصنع غذاءها وتوفر الغذاء للمخلوقات الأخرى.

السؤال:
الكتابة التوضيحية: أكتب فقرة بأسلوب وصفي حول الإقليم الحيوي الذي يقع وطني ضمنه.
الجواب:
وطني المملكة العربية السعودية يقع في منطقة الصحاري والتي مناخها حار صيفاً بارد شتاءً وتحتوي على العديد من المخلوقات الحية مثل الجمل والضب والجربوع والعديد من النباتات مثل نبات الطلح والتين الشوكي.

السؤال:
أعمل نموذجاً: أفترض أنني سأقوم بإعداد نموذج لشبكة غذائية، فما المخلوقات التي أختارها؟
الجواب:
الأعشاب، الفأر، الثعبان، النسر، الغزال، النمر.

السؤال:
التفكير الناقد: تم إدخال مجموعة من المها العربي في موطنها الأصلي منذ 20 سنة. ما الأسباب التي قد تكون أدت إلى عدم تزايد أعداد هذه المجموعة بشكل كبير؟
الجواب:
تتضمن تأثيرها في الغطاء النباتي واستنزافه، وربما يعزى بقاء عددها قليلاً إلى الأمراض، والصيد الجائر، وقلة الغطاء النباتي.

السؤال:
أفسر البيانات: أتأمل الشكل. كيف تتناقص أعداد المخلوقات الحية في هذا الهرم الغذائي؟
الجواب:
تتناقص أعداد المخلوقات الحية في هذا الهرم نظراً لتناقص الطاقة من مستوى إلى المستوى الذي يليه فتناقص الطاقة يحد من أعداد المستهلكات في السلسلة الغذائية. وينتقل 1/10 الطاقة الموجودة في مستوى معين إلى المستوى الذي يليه.

السؤال:
أي المناطق الحيوية يمثلها الشكل؟
الجواب:
الصحراء.

السؤال:
يعيش الكثير من المنتجات التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي على الصخور الموجودة في المحيط تحت أعماق تصل إلى 1 كم. هل هذه العبارة صحيحة أم خاطئة؟ أفسر إجابتي.
الجواب:
العبارة خاطئة؛ لأن أشعة الشمس تختفي على بعد 200 متر وبذلك لا يتم التمثيل الضوئي للمنتجات على هذه الأعماق البعيدة.

السؤال:
الفكرة العامة: كيف تتبادل المخلوقات الحية المادة والطاقة والمواد الغذائية في نظام بيئي؟
الجواب:
تنتقل المادة والطاقة والمواد الغذائية من مخلوق حي لآخر من خلال السلاسل والشبكات الغذائية حيث تقل الطاقة المنتقلة من مستوى لآخر مما يؤدي إلى الحد من أعداد المستهلكات في السلسلة الغذائية.

الصفحة رقم (162)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
مراجعة الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
السؤال:
أي المخلوقات الحية الآتية لا يصنف من المحللات؟
الجواب:
الذئاب.

السؤال:
جميع الحيوانات المبينة في الشكل تتنافس لافتراس الفأر ما عدا:
الجواب:
الغزال.

السؤال:
فيم تتشابه التندرا والتايجا والصحراء؟
الجواب:
مناخها قاس.

السؤال:
أي المناطق المناخية تعيش فيها المخلوقات الحية المبينة في الصورة؟
الجواب:
الغابات الاستوائية المطيرة.

الصفحة رقم (163)
الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
مراجعة الفصل الخامس: الأنظمة البيئية
السؤال:
ما أقصى عمق في مياه المحيط يمكن أن تعيش فيه المخلوقات الحية التي تقوم بعملية البناء الضوئي؟
الجواب:
200 متر.

السؤال:
أي المخلوقات الحية التالية يمثل المستهلكات الأولى؟
الجواب:
الغزال.

السؤال:
لماذا تختلف أنواع المخلوقات الحية التي تعيش في المحيطات باختلاف العمق؟
الجواب:
يقسم المحيط إلى مناطق وتؤثر كل منطقة في المخلوقات الحية التي تعيش فيها حيث تعيش المنتجات التي تعتمد على البناء الضوئي قريبة من السطح، وفي عمق أكبر تعيش مخلوقات تتغذى على المنتجات، ثم في عمق أكبر تعيش مخلوقات تتغذى على بعضها البعض، وهكذا تختلف المخلوقات باختلاف العمق.

السؤال:
ما الذي يمثله الشكل؟ أصنف المخلوقات الحية في الهرم الغذائي، وأوضح لماذا تتناقص أعداد المخلوقات الحية في كل مستوى؟
الجواب:
الذي في أسفل الهرم هي المنتجات والذي يليها هي مستهلكات أولى ثم الذي يليها مستهلكات ثانية وفي قمة الهرم مستهلكات ثالثة، وتتناقص أعداد المخلوقات الحية في كل مستوى بتناقص الطاقة التي تنتقل من المستوى إلى المستوى الذي يليه.

الدرس الأول: التربة
الصفحة رقم (166)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الأول: التربة
السؤال:
هذه النباتات حديثة النمو. ما المواد الموجودة في التربة التي تساعد النبات على النمو؟
الجواب:
الماء والأملاح المعدنية والمواد الناتجة من تحلل بقايا الحيوانات والنباتات.

الصفحة رقم (167)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الأول: التربة
السؤال:
أقارن خصائص عينات التربة الرملية والطينية والطفيلية من حيث اللون وحجم الحبيبات وتسرب الماء.
الجواب:
التربة الرملية: لونها غالباً فاتح، ومعظمها حبيبات خشنة، ولها أكبر قيمة لتسرب الماء. التربة الطينية: لونها غالباً داكن، ومعظمها حبيبات ناعمة، ولها أقل قيمة لتسرب الماء. التربة الطفيلية: لونها متوسط بين اللونين، وهي خليط من حبيبات خشنة وناعمة، ولها قيمة متوسطة لتسرب الماء.

السؤال:
أستنتج: أي أنواع التربة احتفظ بالماء فترة أطول؟
الجواب:
أن التربة الطينية تحتفظ بالماء لفترة أطول من التربة الرملية.

السؤال:
أقارن: فيم تختلف عينات التربة بعضها عن بعض؟ أي العينات احتفظت بالماء مدة أطول؟
الجواب:
تختلف عينات التربة عن بعضها في اللون ودرجة تماسكها وحجم الحبيبات واحتفاظها بالماء. وعينة التربة الطينية هي التي احتفظت بالماء مدة أطول.

السؤال:
أستنتج: ما الخصائص التي يمكن استعمالها للتمييز بين أنواع التربة؟
الجواب:
يمكن التمييز بين أنواع التربة من حيث حجم الحبيبات ودرجة تماسك الحبيبات واحتفاظ التربة بالماء واللون.

السؤال:
استكشف أكثر: هل يمكن لنوع معين من النبات أن ينمو في أنواع التربة جميعها بالقدر نفسه؟
الجواب:
لا يمكن؛ لأن كل نوع من النبات يناسبه نوع معين من التربة لينمو فيه وتختلف درجة نموه من تربة لأخرى.

الصفحة رقم (169)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الأول: التربة
السؤال:
أقرأ الشكل: كيف يختلف النطاق أ عن النطاق ج؟
الجواب:
النطاق أ يحوي الدبال الذي يحتوي على مغذيات للنبات أما النطاق ج فيحتوي على قطع كبيرة من صخور التجوية وهي منطقة صلبة تقع فوق الصخور غير المجواة.

السؤال:
اختبر نفسي – ألخص: ما الخطوات الرئيسية في تكوين التربة؟
الجواب:
تجوية الصخور، وتفتيت الصخور بواسطة مخلوقات حية دقيقة، ونمو النباتات وتحلل النباتات والحيوانات الميتة.

السؤال:
التفكير الناقد: كيف يمكن للتعرية أن تغير نطاقات التربة؟ وكيف تؤثر في النباتات التي تنمو في التربة؟
الجواب:
تعمل التعرية على إزالة التربة السطحية الغنية التي يعتمد عليها النبات في حصوله على المواد الغذائية.

الصفحة رقم (171)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الأول: التربة
السؤال:
اختبر نفسي – ألخص: ما خصائص التربة الجيدة للزراعة؟
الجواب:
لها كمية كبيرة من الدبال، ولها كمية كبيرة من المعادن، وتستطيع الاحتفاظ بالماء.

السؤال:
التفكير الناقد: كيف يمكن مكافحة الحشرات والآفات من دون استخدام المواد الكيميائية الملوثة للتربة؟
الجواب:
وذلك بتنظيف التربة من الحشائش والأعشاب الضارة وذلك باقتلاعها من التربة بدلاً من استخدام المواد الكيميائية الملوثة كما أن عدم استخدام هذه المواد الكيميائية يتيح للطيور التي تتغذى على الحشرات الفرصة في القيام بمهمتها في تنظيف التربة من هذه الحشرات.

السؤال:
ألاحظ: ما المواد التي ألاحظها في الوعاء؟ وهل هناك فرق بين أحجام حبيبات كل منها؟
الجواب:
وجود مواد تطفو على سطح الماء في الغالب أعشاب وبقايا كائنات حية، وبعض المواد عالقة في الماء وهي فتات صخور ناعم جداً، والمواد التي تترسب مرتبة من الأكبر إلى الأصغر هي فتات الصخور، والحصى، والرمل، والطين.

السؤال:
أستنتج: ما المواد التي تكون التربة؟ وكيف تتوزع في مقطع التربة؟
الجواب:
تتكون التربة من بقايا كائنات حية متحللة وفتات صخور. تكون الطبقة السطحية في مقطع التربة من فتات الصخور الناعم والدبال، يليها نحو الأسفل فتات الصخور الأكبر حجماً.

الصفحة رقم (172)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الأول: التربة
السؤال:
أقرأ الشكل: أي طرق حفظ التربة تظهر في الصورة؟
الجواب:
يظهر في الصورة الأشرطة المتبادلة.

السؤال:
كيف تؤدي هذه الطريقة إلى حفظ التربة؟
الجواب:
تساعد جذور النباتات على عدم انجراف التربة. لهذا السبب يزرع المزارعون أنواعاً من الأعشاب بين صفوف المزروعات الأخرى (يزرع صف بالأشجار وصف آخر بالمحاصيل الزراعية).

السؤال:
اختبر نفسي – ألخص: ما طرق حماية التربة التي نستخدمها؟
الجواب:
1- التسميد: تحل محل المغذيات التي استهلكتها النباتات أثناء النمو. 2- الدورة الزراعية: يقوم المزارعون بزراعة أنواع مختلفة من النباتات في التربة نفسها خلال المواسم المختلفة. 3- الأشرطة المتبادلة: وهي زراعة الأعشاب بين صفوف المزروعات الأخرى. 4- الحراثة الكنتورية: الحراثة في اتجاه متعامد على اتجاه الانحدار. 5- المصاطب: لتقليل سرعة المياه المتدفقة من التلال.

السؤال:
التفكير الناقد: لماذا لا تحوي قمم الجبال تربة سطحية، أو تحوي القليل منها فقط؟
الجواب:
توجد التربة السطحية على سطح الأرض، أما على الجبال فتجرف مياه الأمطار التربة إلى أسفلها.

الصفحة رقم (173)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الأول: التربة
السؤال:
المفردات: نطاق التربة الذي يحوي معظم المواد العضوية يسمى:
الجواب:
النطاق أ.

السؤال:
ألخص: أصف الطرق التي تحفظ بها التربة من التعرية.
الجواب:
الأشرطة المتبادلة، المصاطب، الحراثة الكنتورية.

السؤال:
التفكير الناقد: أقارن بين تربة الغابة وتربة الصحراء.
الجواب:
تربة الغابة: ذات طبقة رقيقة تحتوي على القليل من الدبال، وتوجد المعادن في أعماق أكبر في الأرض، ولا تنمو بها النباتات قصيرة الجذور لأنها لا تستطيع أن تصل إلى المعادن. تربة الصحراء: رملية ولا تحتوي على الكثير من الدبال، وتربة غنية بالمعادن والمعادن ليست عميقة في الأرض، وللنباتات التي تنمو فيها تكيفات خاصة بسبب قلة الأمطار وغالباً تروى صناعياً.

السؤال:
يتكون نطاق التربة ج من:
الجواب:
الصخور الكبيرة.

السؤال:
ما الأشرطة المتبادلة؟
الجواب:
زراعة الأعشاب بين صفوف النباتات.

السؤال:
السؤال الأساسي: مم تتكون التربة؟ وكيف نحافظ عليها؟
الجواب:
التربة خليط من فتات الصخور وأجزاء نباتات ومخلوقات ميتة، ويتم المحافظة عليها بعدة طرق منها: التسميد، والدورة الزراعية، والحراثة الكنتورية وعبر الأشرطة المتبادلة… إلخ.

السؤال:
أكتب نشرة عن كيفية المحافظة على التربة ولماذا يجب أن تبقى نظيفة في منطقتي.
الجواب:
التربة نعمة مهمة لأنها تساعد النباتات على النمو وتزودنا بالغذاء لذلك يجب علينا المحافظة عليها. ويمكنني إعداد نشرة أشرح فيها أهمية التربة ولماذا يجب أن تبقى نظيفة في منطقتي، ثم أوزعها على الجيران. لماذا يجب أن تكون التربة نظيفة؟ لأن التربة الملوثة تفسد صحة النباتات. تساعد التربة الصحية على إنتاج غذاء سليم. تحافظ على جمال الحي وراحة السكان. تمنع انتشار الحشرات والأمراض. طرق المحافظة على التربة: رمي النفايات في الأماكن المخصصة. عدم سكب الزيوت والمواد الكيميائية على الأرض. زراعة الأشجار والنباتات لأنها تثبت التربة. تنظيف الحدائق ومحيط المنازل باستمرار. توعية الآخرين بأهمية التربة وحمايتها.

السؤال:
أكتب عن أثر تلوث التربة على المنتجات الزراعية وتأثير ذلك على المواطنين.
الجواب:
تلوث التربة يؤدي إلى انتقال المواد الضارة إلى النباتات والمحاصيل الزراعية، وقد تصل هذه المواد إلى الإنسان عند تناوله الغذاء، كما يقلل التلوث من خصوبة التربة وجودة المنتجات الزراعية ويؤثر في صحة المواطنين.

الصفحة رقم (174)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الأول: التربة
السؤال:
أي أنواع التربة أفضل لنمو النبات؟ أضع فرضية يمكن اختبارها.
الجواب:
إذا زرعت بذور الأعشاب في تربة عضوية وفي تربة رملية فإن البذور المزروعة في التربة العضوية تنمو بشكل أفضل.

الصفحة رقم (175)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الأول: التربة
السؤال:
ما أهمية التأكد من تعرض الوعائين لأشعة الشمس المدة نفسها، وريهما بكمية الماء نفسها؟
الجواب:
الهدف من ذلك هو تثبيت العوامل الأخرى التي تساعد على نمو البذور لدراسة أثر نوع التربة (رملية أو عضوية) على نمو البذور.

السؤال:
أستنتج: ما الاختلاف بين التربة العضوية والرملية؟ وما الذي يؤثر في نمو النبات في كل منهما؟
الجواب:
التربة العضوية أكثر تماسكاً وغنى بالمواد العضوية، أما التربة الرملية فهي خفيفة ومتفككة وأقل في المحتوى العضوي وجيدة التهوية. التربة الرملية تجف بسرعة ومحتوى المواد العضوية فيها أقل من التربة العضوية التي تحتفظ بالماء بشكل أفضل ومحتوى المواد العضوية فيها أعلى لذلك فإن نمو البذور في التربة العضوية أفضل.

السؤال:
أصمم تجربة لاختبار تأثير التلوث في النباتات.
الجواب:
المواد والأدوات: وعاءين – تربة عضوية – مسطرة – بذور أعشاب – كأس قياس – مبيد حشري. الخطوات: 1- أملأ وعاء بتربة عضوية بارتفاع 4 سم تقريباً، ثم أملأ الوعاء الآخر بتربة عضوية مخلوطة بالمبيد الحشري بالارتفاع نفسه. 2- أرش بذور عشب على سطح الوعائين بالتساوي. 3- أضع الوعائين تحت أشعة الشمس. 4- أروي البذور في كل من الوعائين بكميات متساوية من الماء كل يوم. 5- ألاحظ كيف أصبح العشب في الوعائين بعد ثلاثة أيام؟ وكيف أصبح بعد أسبوع؟

الدرس الثاني: حماية الموارد
الصفحة رقم (176)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الثاني: حماية الموارد
السؤال:
تختلف موارد الطاقة عن بعضها، فما أوجه الاختلاف بينها؟ وكيف يمكن استخدام موارد الأرض بفاعلية أكبر؟
الجواب:
تختلف موارد الطاقة عن بعضها فمنها ما هو متجدد ومنها ما هو غير متجدد. ومنها مصادر طاقة نظيفة وأخرى ملوثة للبيئة. تستخدم موارد الأرض بفاعلية أكبر عند استخدام هذه الموارد بشكل لا يضر بالبيئة وفي نفس الوقت بترشيد استهلاك الموارد غير المتجددة.

الصفحة رقم (177)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الثاني: حماية الموارد
السؤال:
أتوقع: إذا كان هناك نوع من المصابيح يعطي حرارة أقل من نوع آخر فماذا أتوقع عن استهلاكه للطاقة؟
الجواب:
إذا كان هناك نوع من المصابيح يعطي حرارة أقل من نوع آخر فعندئذ يستهلك المصباح طاقة أقل.

السؤال:
أستنتج: أي أنواع المصابيح يهدر طاقة أقل في صورة حرارة؟
الجواب:
يبدو أن مصباح الفلوروسنت يستهلك طاقة أقل، ويعطي كلاهما نفس الكمية من الضوء. لكن درجة الحرارة تحت مصباح الفلوروسنت كانت أقل.

السؤال:
أتواصل: أي أنواع المصابيح الكهربائية يمكن التوصية باستخدامه لمن يرغب في توفير الطاقة؟
الجواب:
مصباح الفلوروسنت.

السؤال:
استكشف أكثر: أي المصابيح يفضل استخدامه في المنازل التي تستخدم المكيفات الهوائية: الصفراء أم الفلوروسنت؟
الجواب:
من الأفضل استخدام مصباح الفلوروسنت في المنازل المكيفة؛ لأن هذه المصابيح تستهلك طاقة أقل، وتشع حرارة أقل من المصابيح المتوهجة، لذا سيحتاج مكيف الهواء إلى طاقة أقل في حالة استعمال المصباح المتوهج.

الصفحة رقم (179)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الثاني: حماية الموارد
السؤال:
اختبر نفسي – مشكلة وحل: كيف أقلل من النفايات التي تلقيها أسرتي؟
الجواب:
إعادة تدوير بعض المواد القابلة للاستخدام وترشيد الاستهلاك.

السؤال:
التفكير الناقد: كيف يمكن أن يؤثر إلقاء النفايات في المحيطات في الناس؟
الجواب:
تتسرب المواد الكيميائية والفضلات إلى الأسماك التي تعيش في المحيط، ثم تنتقل بدورها إلى الناس الذين يتناولونها.

السؤال:
أقرأ الشكل: كيف تستخدم محطات تنقية المياه الحصى والرمل لجعل الماء صالحاً لري أنواع معينة من المزروعات؟
الجواب:
يرشح كل من الحصى والرمل والكتل الصغيرة، أو الشوائب من الماء.

الصفحة رقم (181)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الثاني: حماية الموارد
السؤال:
اختبر نفسي – مشكلة وحل: كيف يمكن للناس أن يقللوا من اعتمادهم على الوقود الأحفوري؟
الجواب:
حفظ الطاقة، واستعمال مصادر بديلة أكثر للطاقة، شراء آلات وأجهزة أكثر ترشيداً لاستهلاك الطاقة، ضبط درجات الحرارة المناسبة على أجهزة التحكم بالتدفئة والتبريد التي في المنازل.

السؤال:
التفكير الناقد: أي المصادر البديلة للطاقة يفضل الناس استخدامها؟ برر إجابتك.
الجواب:
يفضل الناس استخدام الطاقة الشمسية في أغراض التدفئة وإضاءة المنازل عن طريق الخلايا الشمسية وذلك لسهولة الحصول على الطاقة الشمسية وأنها مصدر نظيف للطاقة.

السؤال:
أعمل قائمة بعوامل أعتقد أنها تؤثر في كيفية عمل عجلة الماء، وكيف يمكن أن أصمم شفرات العجلة لأحصل منها على أقصى سرعة ممكنة.
الجواب:
العوامل التي تؤثر في كيفية عمل عجلة الماء هي: حجم العجلة، وسرعة الماء المتدفق، وحجم أجزاء العجلة، ويجب أن تكون القطع مثنية قليلاً، لزيادة أكبر قدر ممكن من السطح المعرض للماء المتدفق.

السؤال:
ألاحظ: ماذا يحدث لعجلة الماء عندما يسقط عليها ماء جار باستمرار؟
الجواب:
تدور العجلة عندما يسقط عليها ماء جار باستمرار.

السؤال:
أتوقع: هل تتحرك عجلة الماء بسرعة أكثر مع زيادة عدد القطع أم مع نقصانها؟
الجواب:
تدور عجلة الماء بسرعة عند وجود شفرات أكثر، ومع ذلك فإن وجود شفرات عديدة يحد من تعرضها للماء الساقط.

الصفحة رقم (182)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الثاني: حماية الموارد
السؤال:
أقرأ الشكل: أي أنواع النفايات يتم طرحها أكثر؟
الجواب:
يطرح الناس نفايات ورقية أكثر من النفايات البلاستيكية.

السؤال:
اختبر نفسي – مشكلة وحل: كيف تساعد عمليات تدوير المواد على حل مشكلة تلوث البيئة؟
الجواب:
تساعد عمليات التدوير على التقليل من كمية المواد الجديدة التي تصنع، وتقلل من التلوث الذي يحدث في أثناء التصنيع، وتقلل أيضاً من التلوث الناتج عن التخلص من القمامة؛ فالتدوير يساعد على تقليل كمية النفايات التي تنقل وتوضع في المكاب.

السؤال:
التفكير الناقد: كيف يمكن استعمال الخلايا الشمسية للمساعدة على تشغيل المكيفات في المنازل؟
الجواب:
يستعمل جزء من الكهرباء مباشرة خلال النهار لتشغيل مكيفات الهواء، في حين يخزن جزء آخر في بطارية لاستعماله في تشغيل مكيفات الهواء في الليل.

الصفحة رقم (183)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الثاني: حماية الموارد
السؤال:
المفردات: تستخدم طاقة المياه الجارية في توليد ____.
الجواب:
الكهرباء.

السؤال:
مشكلة وحل: كيف يمكنني أن أمنع الوقود الأحفوري من تلويث البيئة؟
الجواب:
منع الوقود الأحفوري من تلويث التربة: تجميع النفايات بطريقة أكثر كفاءة، والتقليل من استعمال الوقود الأحفوري، واستعمال مصادر بديلة للطاقة.

السؤال:
التفكير الناقد: كيف يمكن استخدام الخلايا الشمسية في تزويدنا بالطاقة ليلاً؟
الجواب:
تخزين الطاقة الشمسية ثم تحويلها لطاقة كهربائية ليلاً.

السؤال:
أي مصادر الطاقة التالية يستفاد منه من الينابيع الحارة؟
الجواب:
الطاقة الحرارية الجوفية.

السؤال:
الكتلة الحيوية تنتج من:
الجواب:
بقايا النباتات والحيوانات.

السؤال:
السؤال الأساسي: كيف نحمي موارد الأرض ونحافظ على البيئة؟
الجواب:
حماية التربة، التدوير، المحافظة على الماء، التقليل من الوقود الأحفوري، استخدام مصادر بديلة للطاقة.

السؤال:
أحسب معدل إنتاج النفايات: تنتج عائلة 64 كجم من النفايات أسبوعياً، إذا قامت الأسرة بتدوير 1/4 هذه النفايات فما كمية النفايات التي تتخلص منها أسبوعياً؟
الجواب:
ما تم تدويره من النفايات = 64 ÷ 4 = 16 كجم. كمية النفايات = 64 – 16 = 48 كجم.

الصفحة رقم (185)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الدرس الثاني: حماية الموارد
السؤال:
كيف يؤثر استخدام الوقود الأحفوري في البيئة؟
الجواب:
الوقود الأحفوري مصدر طاقة غير متجدد واستهلاكه يقلل من كميته بالإضافة أنه يلوث البيئة؛ لأن عند استخدامه ينطلق غاز ثاني أكسيد الكربون الملوث للبيئة.

السؤال:
لماذا تعد الطاقة الشمسية مورداً نظيفاً؟
الجواب:
لأنها لا تلوث البيئة ولا ينبعث عند استخدامها غازات ملوثة مثل ثاني أكسيد الكربون كما أنها تحفظ البيئة من حوالي 1700 طن سنوياً من انبعاثات الكربون.

مراجعة الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
الصفحة رقم (186)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
مراجعة الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
السؤال:
المواد الكيميائية التي تستخدم للتخلص من الحشرات تسبب ____.
الجواب:
تلوث.

السؤال:
تنمو جذور النباتات في ____.
الجواب:
التربة السطحية.

السؤال:
يحتوي النطاق أ على فتات الصخور و____.
الجواب:
دبال.

السؤال:
الطاقة الناتجة من بقايا النباتات والحيوانات تسمى:
الجواب:
الكتلة الحيوية.

السؤال:
أداة تنتج الكهرباء من ضوء الشمس تسمى:
الجواب:
الخلية الشمسية.

السؤال:
الطاقة الناتجة من الماء الساخن والبخار الموجودين في باطن الأرض تسمى:
الجواب:
الطاقة الحرارية الجوفية.

الصفحة رقم (187)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
مراجعة الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
السؤال:
ألخص: كيف تحافظ جذور النبات على التربة؟
الجواب:
جذور النباتات تثبت التربة في مكانها وإذا زالت النباتات من مكانها فإن تعرية التربة تزداد.

السؤال:
الكتابة الإقناعية: هل أتفق مع الذين يعتقدون أنه يجب تطوير موارد جديدة للطاقة غير الوقود الأحفوري؟ أفسر رأيي.
الجواب:
نعم أتفق معهم حيث أن استخدام الوقود الأحفوري يلوث البيئة ويهددها بالتدمير لانبعاث غاز ثاني أكسيد الكربون التي تؤدي زيادة نسبته في الهواء إلى التأثير والإضرار بجميع المخلوقات الحية على الأرض ولذلك يجب علينا استخدام مصادر الطاقة البديلة والنظيفة.

السؤال:
أصمم تجربة لتحديد دور المياه الجارية في انجراف التربة، فما المتغيرات التي سوف أغيرها؟ وكيف يؤثر هذا التغيير في النتائج؟
الجواب:
المتغيرات التي سأغيرها في هذه التجربة هي سرعة انحدار الماء على التربة فكلما زادت سرعة جريان الماء على التربة كلما زادت من شدة التعرية للتربة فتقل سمك الطبقة السطحية للتربة.

السؤال:
التفكير الناقد: أفترض أنني أصمم سيارة جديدة. أصف الطرق المحتملة التي أجعل بها السيارة تحافظ على الموارد الطبيعية.
الجواب:
سيارة صغيرة تقلل من كمية الوقود المستعمل ويستمر فترة طويلة، وأجزاء السيارة صنعت من مواد تم تدويرها، ويعاد استخدامها أكثر من مرة.

السؤال:
التربة مورد غير متجدد لأنه يلزم سنين طويلة لتكونها. هل العبارة صحيحة أم خاطئة؟
الجواب:
العبارة خاطئة، فالتربة مورد متجدد؛ لأنها من الموارد التي يمكن إعادة استخدامها، رغم أنها تتكون عبر سنين طويلة.

السؤال:
أي مصادر الطاقة التالية تستخدمها التوربينات الهوائية؟
الجواب:
الرياح.

السؤال:
الفكرة العامة: ما المواد ومصادر الطاقة التي يستخدمها الناس؟
الجواب:
الوقود الأحفوري ومنه الفحم والنفط والغاز الطبيعي مصدره باطن الأرض، تتولد الطاقة أيضاً من الرياح، والمياه الجارية وضوء الشمس، ومن الحرارة الجوفية في باطن الأرض.

الصفحة رقم (188)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
مراجعة الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
السؤال:
أي مما يأتي يعد مصدراً للدبال؟
الجواب:
بقايا المخلوقات الميتة.

السؤال:
أي المواد توجد في النطاق أ من التربة؟
الجواب:
دبال.

السؤال:
أي طرق حفظ التربة يمثلها الشكل؟
الجواب:
المصاطب.

الصفحة رقم (189)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
مراجعة الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
السؤال:
أي طرق حفظ التربة تزيد من نسبة النيتروجين وتثبته في التربة؟
الجواب:
الدورة الزراعية.

السؤال:
أي مصادر الطاقة التالية غير متجدد؟
الجواب:
الوقود الأحفوري.

السؤال:
ترشيد مصطلح يعني حماية موارد اليابسة والماء، ويكون الحفاظ عليها عن طريق:
الجواب:
تقليل استخدام الموارد.

الصفحة رقم (190)
الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
مراجعة الفصل السادس: موارد الأرض والحفاظ عليها
السؤال:
ماذا يمثل المخطط؟ وكيف يساعد على حفظ الماء بوصفه مورداً طبيعياً؟
الجواب:
يمثل المخطط خطوات تنقية المياه، حيث يصبح الماء بعدها صالحاً لإعادة استخدامه في الري أو يمكن تصريفه في البحار والأنهار من غير تلويثها، وقد يمكن القيام ببعض المعالجات ليصبح صالحاً للشرب.

السؤال:
ما القواعد الثلاث في المحافظة على موارد البيئة؟ وكيف تساعد كل قاعدة على حماية الموارد؟
الجواب:
الترشيد: يمكننا ترشيد كمية المواد التي نستخدمها ومن الأمثلة: تقليل كمية الطاقة المستخدمة للتدفئة والتبريد. إعادة الاستخدام: عملية إعادة الاستخدام تساعد على المحافظة على الموارد البيئية ومن ذلك استخدام الأطباق التي يمكن غسلها بدل الورقية أو البلاستيكية. التدوير: يمكن حفظ المصادر بتدوير المواد إذ تقلل عمليات التدوير من كمية الطاقة التي نحتاج إليها لصنع الأشياء.

السؤال:
إذا أنشئ مشروع لتوليد الكهرباء من المياه الجارية، فما النتيجة المتوقعة على المدى البعيد؟
الجواب:
تقليل الاعتماد على الوقود الأحفوري، مما يقلل من تلوث الهواء.

حل وحدة الأنظمة البيئية ومواردها ، الوحدة الثالثة الأنظمة البيئية ، حل درس السلاسل والشبكات الغذائية وهرم الطاقة

نتعرف على محتويات هذه الوحدة :

الفصل الاول الأنظمة البيئية وتحتوي على درسين وهما

الدرس الأول : الأنظمة البيئية ومواردها
الدرس الثاني : مقارنة الأنظمة البيئية

الفصل الثاني موارد الأرض والحفاظ عليها وحتوي على درسين وهما

الدرس الأول التربة
الدرس الثاني حماية الموارد

شارك الحل مع اصدقائك